新“中考”改革昭示着未来社会对人才的高标准要求，当今社会需要创新人才，而一切创新源于探究精神和探究能力。 因此，让探究成为科学学习的主要方式，提高学生的科学思维能力，锻炼学生的问题解决能力、合作与交流能力，才是科学教育的应有之义。

但在真正教学实践中，很多人仍会感到迷惘：这种看似抽象的科学探究能力，究竟应该如何培养？

SCIENCE IB初中部·科技周 为引领学生体验科学探究的过程和乐趣，发展科学探索精神，提高科学探究能力，六力学校IB初中部开展科技周活动。 本次【科技周】以“学习科学方法，培养探究思维”为主题，分为：科学观察、科学探究、科学实验三大专题，围绕观察记录月相、物理中应用的数学方法、西方科学方法的发展及异同、自制气象站四大课题展开。 通过生活中实例创造情景，带领学生进行活动体验，逐步形成科学探究意识，培养科学家思维。 01科学观察·观察记录月相 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，古人喜欢借月来抒发自己内心的情感，这其中也暗含着月相变化的秘密。 观测月相是一项能够激发好奇心、提升观察力、培养严谨态度的实践活动。学生们通过连续观测，完成对月相的方位、高度角、形状等数据的记录，归纳月相变化的奇妙规律。 除了观测，他们还充分发挥创新精神，使用手机指南针对月相方位截图以及借助相机拍摄圆月或残月，完善月相观测的效果。

学会观察，是学好科学的要素。在科学实验中只有通过仔细的观察、理性的思考，才能得出科学的结论。 月相观察课题不仅激发起同学们对宇宙奥秘的好奇心和探索的欲望，也促使他们掌握从观察入手进行归纳总结的学习方法，逐渐提升学习意识和学习能力，提高科学研究和科学素养。

02科学探究·物理中应用的数学方法 曾有人这样来形容数学与物理的：“数学是一种定量的呈现我们的物理思想中的一幅图”。 在课题老师的引导下，学生们思考平时物理研究问题中所用到的数学方法，共同研讨、思维碰撞、交流切磋。 “物理中一些比较抽象的习题常较难求解。因此我常常在解题中结合数学图形，再恰当地引入物理图象，则可变抽象为形象，突破难点、疑点，使解题过程大大简化。” “利用几何方法求解物理问题时，常用到‘两点间直线距离最短’、‘直角三角形中斜边大于直角边’以及‘全等、相似三角形的特性’等相关的数学知识。” 学生对所学知识内容进行深入研究，发散性思维使他们逐渐打破学科之间的界限，建立起物理学科与数学学科之间的。 03科学探究·西方科学方法的发展及异同 科学方法是指人们在认识和改造世界的过程中遵循或运用的，符合科学原则的途径。常见的学科中使用的方法有：控制变量法、类比法、观察法、实验法等，而这些方法大多源于西方学者的研究发现。 学生们从不同角度出发，搜集资料调研西方学者关于科学方法的贡献。从研究课题、查询资料再到小组讨论、归纳整理，最后汇报结果。 在这种项目制活动式教学中，在自主探究、自主学习与合作学习中收获正确的学习方法。 纵向的历史回溯，横向的东西对比，学生们建立起系统观与全局观的同时，获得了发展这一概念的理解，这也正是IB教育理念所倡导的。 04科学实验·自制气象站 经历观察现象——提出问题——科学探究——得出结论的过程后，学生们通过构建模型的科学方法，将理论知识应用到科学实践之中。 在自制气象站的实验中，他们运用定性与定量的分析方法，分组合作完成风速、风向以及气压等测量工具的制作，并且对学校一周的温度、降雨量、风向、风速以及气压变化进行观测记录，最后完成实验报告。 学生们不断改进工具模型以达到预期测量效果，一方面培养了其实践力，充分调动学习科学的兴趣；另一方面也加深了对实验法概念的理解。 IB教育理念中，跨学科的科学实验有着特别的意义，它让学生对科学的理解更接近实际，有助于学生了解如何从不同的科学视角来研究某一个课题，进一步去拓展科学观。 科技周是一个舞台，活跃校园科技氛围，激发学生探索精神，培养动手操作能力； 科技周是一个契机，帮助学生建立科学探究意识与科学家思维，提升综合素质，更好适应未来竞争。 【科技周】这门大型的跨学科综合课程，打破了传统的教学理念——各个学科分开授课，将各科在授课中能够互相起来，让所传授的知识也更接近现实生活。 让孩子们能够将理论知识应用到科学实践中，走进自然环境去大胆测试，帮助学生真正成为具有科学家思维的未来型人才。 报名;

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